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EL SANFER CELEBRA EL DÍA MUNDIAL DE LA FILOSOFÍA

Hoy, 20 de noviembre, celebramos en el Sanfer el Día Mundial de la Filosofía. Esta conmemoración, instaurada por la UNESCO para el tercer jueves de noviembre, busca renovar el compromiso global con la filosofía como herramienta esencial para comprender el mundo.

El propósito de este día es impulsar la reflexión filosófica, fomentar el pensamiento crítico y promover el análisis de los grandes desafíos contemporáneos. Asimismo, pretende recordar a la ciudadanía el papel fundamental que desempeña la filosofía en la vida cotidiana, tanto en la formación de criterios propios como en la construcción de una sociedad más justa y consciente.

Desde el Departamento de Filosofía consideramos que la filosofía puede y debe celebrarse durante todo el año, algo que se refleja en los numerosos proyectos desarrollados en el Sanfer. Sin embargo, este curso hemos querido conmemorar el Día Mundial de la Filosofía de una manera especial, otorgando el protagonismo a nuestro alumnado. Para ello, el alumnado (de 1º de Bachillerato y de 4º de ESO matriculados en Introducción a la Filosofía) ha seleccionado personalmente la cita que luce en sus camisetas. Las citas han sido previamente analizadas y comentadas en clase, donde cada estudiante ha explicado las razones de su elección y la relevancia que encuentra en las palabras del filósofo o filósofa escogidos.

El objetivo de esta actividad es el dar voz a la filosofía y activar nuestro pensamiento. Con esta iniciativa buscamos que el alumnado no solo se acerque a las ideas de los grandes pensadores y pensadoras, sino que las haga suyas, las interprete y las proyecte hacia el presente. Al elegir y analizar su propia cita, cada estudiante establece un diálogo personal con la filosofía, reconociendo su vigencia y su capacidad para iluminar las preguntas y desafíos de nuestro tiempo.

Queremos que esta jornada sea una invitación a mirar el mundo con una actitud más reflexiva, crítica y comprometida; una oportunidad para que el pensamiento filosófico salga del aula, se impregne en la vida diaria y se comparta con toda la comunidad educativa. De este modo, celebramos no solo un día señalado, sino la vitalidad de una disciplina que sigue siendo imprescindible para comprendernos y comprender la realidad que nos rodea.

Os deseamos a todos un FELIZ DÍA DE LA FILOSOFÍA.

Ascensión Herranz, Luciano Vázquez y José Reiné

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RESOLUCIÓN DEFINITIVA ALUMNADO (CONVOCATORIA ERASMUS+ 2025-2026)

Una vez transcurrido el plazo previsto para realizar alegaciones y habiéndose observado alguna deficiencia que el comité ha procedido a subsanar, se publica la resolución definitiva por la que son adjudicadas 10 becas de movilidad para el alumnado durante el curso 2025/2026.

La Responsable de Proyectos Internacionales del centro mantendrá informados a los beneficiarios acerca de los próximos pasos a seguir.

ENLACE: documento adjunto.

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RESOLUCIÓN PROVISIONAL ALUMNADO (CONVOCATORIA ERASMUS+ 2025-2026)

Se publica la resolución provisional para adjudicar 10 becas de movilidad para la realización de prácticas formativas durante el curso 2025/2026. Tras dicha publicación comenzará un plazo de 2 días laborables para realizar las reclamaciones oportunas contra dicha lista provisional.

En el siguiente enlace se puede ver el documento con el baremo provisional y los candidatos inicialmente seleccionados para participar en las movilidades mencionadas.

ENLACE: documento adjunto.

EL QU-BIT INTERACTIVO

OBJETIVO: Esta actividad se enmarca en el proyecto CITE STEAM del centro, permite aprender al alumnado programación con Arduino.

GRUPO CON EL QUE SE REALIZA LA ACTIVIDAD: 1º Bachillerato C, en la materia de Tecnología

DOCENTES:

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Tras una introducción al marco conceptual de la mecánica cuántica —realizada mediante el visionado de materiales divulgativos del físico Javier Santaolalla— nos propusimos construir un modelo simplificado de un qubit, unidad básica de información en la computación cuántica.

Para ello empleamos una placa ESP32 SteaMakers, dos LEDs y un pulsador, con el objetivo de representar de forma visual los estados de superposición y medición característicos de los sistemas cuánticos.

En primer lugar, procedimos al montaje del circuito, asegurando la conexión adecuada de cada componente a los puertos correspondientes de la placa. Posteriormente, utilizando ArduinoBlocks, programamos una secuencia en la que los LEDs emiten destellos rápidos y aleatorios. Esta oscilación, suficientemente veloz como para impedir distinguir un estado estable, se emplea como analogía del estado de superposición de un qubit.

A continuación, incorporamos en la programación la función del pulsador, de manera que, al activarlo, el sistema “fija” uno de los posibles estados observables: ambos LEDs apagados, ambos encendidos o uno encendido y otro apagado. Esta acción representa el proceso de medición, asociado al colapso del estado cuántico.

Mientras no se accione el pulsador, el sistema permanece en la simulación de superposición; al presionarlo, el estado se determina. Este montaje permite ilustrar, de manera accesible y experimental, algunos de los principios fundamentales del comportamiento cuántico.

Producto final

RECURSOS UTILIZADOS: Portátiles, plataforma online ArduinoBlocks, placa ESP32 SteaMakers, dos LEDs y un pulsador

METODOLOGÍA ACTIVAS UTILIZADAS: ABP y Pensamiento Computacional

RELACIÓN DE LA ACTIVIDAD CON EL PROYECTO CITE STEAM: La actividad contribuye directamente a los objetivos planteados en el proyecto CITE Steam ya que integra el uso de herramientas de programación visual (Arduino Blocks) con hardware real (placa ESP32, sensores y actuadores), fomentando el pensamiento computacional, la comprensión de la relación entre software y hardware y contribuyendo al desarrollo de la competencia digital del alumnado.

DIFICULTADES ENCONTRADAS: Ninguna.

TRABAJO DE PREPARACIÓN PREVIA DEL DOCENTE: 3 horas de preparación de la actividad y labores de coordinación.

La preparación requirió de 2 horas de trabajo previo y consistió en buscar información sobre los ordenadores cuánticos, localizando para ello, vídeos de divulgación del físico Javier Santaolalla, además de comprobar que nuestra simulación se podía realizar programando en bloques con la plataforma ArduinoBlocks.

HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNADO EN EL AULA: 2 sesiones en aula.

DIFICULTADES ENCONTRADAS PARA PODER ALCANZAR EL % DE TRABAJO CON EL ALUMNADO: Ninguna a destacar.

LOS ODS EN LA RESTAURACIÓN

OBJETIVO

Esta actividad se enmarca dentro del proyecto CITE colaborativo ODS del centro, con el objetivo de acercar al alumnado a los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030, fomentando la reflexión sobre su aplicación real en el sector de la restauración.

A través de esta actividad se pretende que el alumnado valore las actividades profesionales dentro de un proceso productivo, identifique su impacto social, económico y medioambiental y tome conciencia de la importancia de integrar los ODS en su futura práctica profesional.

GRUPO CON EL QUE SE REALIZA LA ACTIVIDAD


Grupo: 2º CFGM Servicios de Restauración
Materia: DASP
Docente implicada: ODS_25_26_sromero08


DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

El alumnado seleccionó cinco Objetivos de Desarrollo Sostenible y elaboró una infografía digital en la que debían explicar cómo se puede contribuir a su consecución desde el ámbito de la restauración.

La actividad se planteó de forma práctica y contextualizada, relacionando los ODS con aspectos reales del sector como el consumo responsable, la gestión de residuos, el empleo digno, la igualdad o el respeto al entorno. El producto final debía ser claro, visual y adaptado a un público general.

RECURSOS UTILIZADOS
Ordenadores del centro
Plataforma de diseño Canva (cnavas)

METODOLOGÍAS ACTIVAS UTILIZADAS

  • Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

RELACIÓN DE LA ACTIVIDAD CON EL PROYECTO CITE COLABORATIVO ODS

Esta actividad se alinea directamente con el proyecto CITE colaborativo ODS, ya que trabaja de forma explícita los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030, fomentando la implicación del alumnado en problemáticas reales de su entorno profesional y promoviendo una visión sostenible del sector de la restauración.

DIFICULTADES ENCONTRADAS

Entre las principales dificultades se encontraron:

  • La gestión del tiempo para el desarrollo completo de la infografía.
  • El nivel de autonomía del alumnado, especialmente en la selección y comprensión de los ODS.
  • La síntesis de la información para adaptarla a un formato visual claro y comprensible

TRABAJO DE PREPARACIÓN PREVIA DEL DOCENTE

La preparación de la actividad requirió aproximadamente 5 horas de trabajo previo. Este tiempo se dedicó a:

  • Seleccionar y adaptar los ODS al contexto del sector de la restauración.
  • Elaborar las instrucciones de la actividad y los criterios de evaluación.
  • Preparar ejemplos de infografías y una explicación previa sobre el uso de Canva.
  • Diseñar la propuesta metodológica y el enfoque competencial de la actividad.

HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNADO EN EL AULA

La actividad se desarrolló a lo largo de 3 horas de trabajo en el aula, distribuidas entre la explicación inicial, la selección de los ODS, el diseño de la infografía y la presentación del producto final.

DIFICULTADES ENCONTRADAS PARA PODER ALCANZAR EL 100 % DE LA ACTIVIDAD

No se detectaron grandes dificultades para alcanzar el objetivo final de la actividad, aunque fue necesario realizar un acompañamiento más cercano en algunos casos para asegurar la correcta comprensión de los ODS y su aplicación al ámbito profesional

PRODUCTO FINAL: