Una vez transcurrido el plazo previsto para realizar alegaciones, la resolución provisional por la que eran adjudicadas 8 becas de movilidad para profesorado durante el curso 2025/2026 queda elevada a definitiva.
La Responsable de Proyectos Internacionales del centro mantendrá informados a los beneficiarios acerca de los próximos pasos a seguir.
OBJETIVO: Esta actividad se enmarca en el proyecto CITE STEAM del centro, con el fin de conseguir un manejo de programas para el diseño de 3D.
GRUPO CON EL QUE SE REALIZA LA ACTIVIDAD: 2º ESO B/D no bilingüe y 2º ESO F. En la materia de Matemáticas.
DOCENTES:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Como inicio al diseño e impresión en 3D, al alumnado de 2º ESO se le ha propuesto diseñar un llavero con su nombre para después imprimirlo en la impresora 3D del centro.
El alumnado ha accedido a las plataformas online Tinkercad y Thingiverse y han aprendido a diseñar un llavero desde cero, empleando formas básicas y las herramientas «hacer huecos» y «agrupar».
RECURSOS UTILIZADOS: Portátiles y programas de diseño e impresión 3D: Tinkercad y Thingiverse.
METODOLOGÍA ACTIVAS UTILIZADAS: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): el alumnado trabaja en un proyecto con un producto final real y tangible y Aprendizaje Activo: el alumnado aprende haciendo y explorando las opciones de los diversos programas utilizados.
RELACIÓN DE LA ACTIVIDAD CON EL PROYECTO CITE STEAM: Esta actividad se relaciona con el proyecto CITE Steam porque el alumnado aprende herramientas de diseño digital en 3D, cada vez más presentes en entornos educativos y profesionales y además, fomenta la igualdad de género en actividades TIC ya que visibiliza que chicas y chicos pueden diseñar, crear y manejar tecnología con la misma competencia.
DIFICULTADES ENCONTRADAS: Ninguna dificultad a destacar.
TRABAJO DE PREPARACIÓN PREVIA DEL DOCENTE: 2 horas de preparación como elaboración de una breve guía con instrucciones básicas y creación de una clase en Tinkercad.
HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNADO EN EL AULA: 4h (2 sesiones con cada grupo).
DIFICULTADES ENCONTRADAS PARA PODER ALCANZAR EL % DE TRABAJO CON EL ALUMNADO: Ninguna
OBJETIVO: Esta actividad se enmarca en el proyecto CITE STEAM del centro, con el fin de conseguir un manejo de la plataforma Canva para el diseño de etiquetado. El alumnado deberá poder elegir las dimensiones correctas y contemplar posibilidades de redimensionado de plantillas. A través de esta actividad, se fomenta el sentido emprendedor del alumnado.
GRUPO CON EL QUE SE REALIZA LA ACTIVIDAD: 1º de Ciclo Formativo de Grado Medio de Cocina y Gastronomía, en la materia SHMA Y DASP.
DOCENTES:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Elaborar el etiquetado para los tuppers que se venden en cocina cumpliendo así, con la normativa vigente en materia de sanidad e higiene alimentarias. Importante las dimensiones establecidas del etiquetado para que se adapte al recipiente y su fácil marcado en alérgenos.
RECURSOS UTILIZADOS: Ordenadores del centro, Plataforma de creación de contenido CANVA y temario del módulo de SHMA
METODOLOGÍA ACTIVAS UTILIZADAS: Aprendizaje basado en tareas; Aprendizaje orientado a un producto final y uso de herramientas digitales.
RELACIÓN DE LA ACTIVIDAD CON EL PROYECTO CITE STEAM: Esta actividad se relaciona con el proyecto a través del uso de una plataforma de diseño gráfico con plantillas prediseñadas: Canva.
DIFICULTADES ENCONTRADAS: El alumnado, aunque sabía manejar la plataforma, desconocía la utilidad de elegir unas dimensiones adecuadas, logotipos adecuados para cada alérgeno. El alumnado ha encontrado dificultades para adaptar un tamaño real a unas dimensiones pre-establecidas por la plataforma. De ahí que la actividad se reorientara también a crear una plantilla desde cero con las dimensiones adecuadas y necesarias para nuestro producto.
TRABAJO DE PREPARACIÓN PREVIA DEL DOCENTE: La preparación requirió aproximadamente 4 horas de trabajo previo. Este tiempo se dedicó a realizar un guion cómo elegir una plantilla con dimensiones adecuadas, instrucciones de cómo insertar imágenes de una fuente externa, instrucciones sobre cómo buscar imágenes «tipo» de los alérgenos en fuentes fiables, así como la lista de cotejo y rúbricas que se aplican. Se dedicó este tiempo también a elaborar un ejemplo gráfico con fallos típicos que NO podemos cometer.
HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNADO EN EL AULA: La actividad se desarrolló en el aula a lo largo de 6 horas. Durante estas sesiones se explicó la actividad, además se eligió la plantilla (con dimensiones adecuadas, se estableció título e incluso algunos alumnos insertaron alguna imagen. En las siguientes sesiones, viendo que la dimensión elegida era errónea se dedicó a explicar la elaboración de una plantilla «en blanco» y establecer dimensiones al gusto. En las siguientes sesiones se elaboró la imagen con los logos y se maquetó. Se llevó a cabo en el aula Ateca, una prueba de impresión de etiquetas, donde se ajustó de nuevo el modelo a la impresión de la misma.
DIFICULTADES ENCONTRADAS PARA PODER ALCANZAR EL % DE TRABAJO CON EL ALUMNADO: Las dificultades fueron la elección de plantillas con dimensiones adecuadas, se tuvo que reestructurar la unidad a ello, y se dedicó tiempo en editar en una plantilla en blanco. Por otro lado, se tuvo que reajustar el modelo inicial al impreso de etiqueta para que se ajustara lo máximo posible a la dimensión del tupper y a su vez al tamaño de la etiqueta. Se dedicaron 3 sesiones más de las previstas para alcanzar el objetivo planteado.
OBJETIVO: Esta actividad se enmarca en el proyecto CITE STEAM del centro, con el objetivo de fomentar el aprendizaje de la búsqueda de información en fuentes fiables, extracción de información objetivo y elaboración de una presentación. Esta se podrá usar Canva, presentaciones de Google, Genially o cualquier tipo de programa de presentaciones como el de LibreOffice. A través de esta actividad, se fomenta el espíritu crítico del alumnado.
GRUPO CON EL QUE SE REALIZA LA ACTIVIDAD: 2º Ciclo Formativo de Grado Básico, en la materia de Comunicación y CCSS II
DOCENTES:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Búsqueda de información y creación de la presentación en el aula. Exposición a los compañeros. Tenían que buscar y analizar 3 obras romanticistas y 3 neoclásicas para luego explicarla a los/as compañeros/as. En trabajo deberá contener: Autor y fecha; estilo; qué representa la obra y explicación del tema. y qué te transmite la obra y por qué.
La presentación se llevará a cabo buscando información en internet (de forma guiada) y con la ayuda de la información del libro de texto. El trabajo deberá ser presentado a sus compañeros/as con el fin de trabajar la oralidad como elemento transversal.
RECURSOS UTILIZADOS: Portátil, pantalla digital, canva, libro de texto
METODOLOGÍA ACTIVAS UTILIZADAS: Aprendizaje basado en tareas; Aprendizaje orientado a un producto final; trabajo autónomo guiado y uso de herramientas digitales.
RELACIÓN DE LA ACTIVIDAD CON EL PROYECTO CITE STEAM: Esta actividad se relaciona con el proyecto a través del uso de una plataforma de diseño gráfico con plantillas prediseñadas: Canva, presentaciones de Google, Plataforma Genially y Libreoffice. A través de la nuevas tecnologías pueden llevar a cabo resultados de aprendizaje esperados con elaboración de una minuta.
DIFICULTADES ENCONTRADAS: El alumnado al que va dirigido vienen de un fracaso en la secundaria donde no han presentado trabajo de estas características. Además presenta muchas dificultades en encontrar información fiable y que contraste unas web y otras. Existe una gran dificultad en diferenciar si se trata de una fuente fiable o no. Por otro lado, existe dificultades en la extracción del texto requerido sin limitarse a «copiar y pegar».
TRABAJO DE PREPARACIÓN PREVIA DEL DOCENTE: La preparación requirió aproximadamente 4 horas de trabajo previo. Este tiempo se dedicó a realizar un guion de las partes imprescindibles de la presentación, instrucciones de cómo insertar imágenes de la plataforma o de una fuente externa (en diferentes plataformas: Canva, Genially y Presentaciones Google), así como la lista de cotejo y rúbricas que se aplican. Además se dedicó tiempo en la preparación de la explicación de la misma.
HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNADO EN EL AULA: La actividad se desarrolló en el aula a lo largo de 6 horas. En la primera sesión se dedicó a la explicación de la actividad (importancia de la búsqueda de información, diferencias entre unas plataformas y otras y cómo entrar con sus cuentas educarex, prueba en Canva y Genially), en la segunda se explicó Presentaciones Google, se hizo una prueba y Libreoffice. Esta opción se descartó porque en casa no era posible seguir trabajando desde sus ordenadores con sistema operativo Windows. El resto de sesiones se utilizaron para la elaboración de la misma, donde se aprovechó para enseñarles como compartir/descargar documentos y adjuntar como tarea en la plataforma Classroom
DIFICULTADES ENCONTRADAS PARA PODER ALCANZAR EL % DE TRABAJO CON EL ALUMNADO: No se alcanzó el 100% de las horas de trabajo activo inicialmente previstas para el alumnado debido a una limitación en el conocimiento en las plataformas de edición. Centrándonos casi exclusivamente en la explicación de Presentaciones Google y Canva. Además se encontró un gran reto en la extracción de información de las web que nos aportaban información sobre una obra, así como en la distinción de fuentes fiables. El alumnado seguía con el patrón de «copiar y pegar», se dedicó más tiempo del que inicialmente estaba programado.
OBJETIVO: Esta actividad se enmarca en el proyecto CITE STEAM del centro, priorizando conseguir que el alumnado aprenda a utilizar la plataforma Canva para el diseño de cartelería y así aumentar su competencia digital a través de los resultados de aprendizajes de la materia. A través de esta actividad, se fomenta el sentido emprendedor del alumnado.
GRUPO CON EL QUE SE REALIZA LA ACTIVIDAD: 2º GM Servicios de Restauración. En la materia: Servicio de restaurante y eventos especiales.
DOCENTES:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Creación de minuta de restaurante, para servicio de buffet de tapas en el aula-taller. Para ello se utilizó la plataforma Canva. Fue importante el formato elegido para que se ajustara a los estándares de la minuta. En la actividad se pretendía establecer diferentes tipologías de letra, colores, imágenes prediseñadas por la plataforma y adecuadas a la temática.
RECURSOS UTILIZADOS: Ordenadores del centro, Plataforma de creación de contenido CANVA
METODOLOGÍA ACTIVAS UTILIZADAS: Aprendizaje basado en tareas; Aprendizaje orientado a un producto final; trabajo autónomo guiado y uso de herramientas digitales.
RELACIÓN DE LA ACTIVIDAD CON EL PROYECTO CITE STEAM: Esta actividad se relaciona con el proyecto a través del uso de una plataforma de diseño gráfico con plantillas prediseñadas: Canva. A través de la nuevas tecnologías pueden llevar a cabo resultados de aprendizaje relacionados con elaboración de una minuta.
DIFICULTADES ENCONTRADAS: El alumnado, aunque sabía manejar la plataforma, desconocía buscar formatos concretos, donde se ha dedicado tiempo en explicar cómo se denominan las dimensiones de un diseño y la importancia de mantener las dimensiones. No manejan la nomenclatura de los aspectos más técnicos de un diseño.
TRABAJO DE PREPARACIÓN PREVIA DEL DOCENTE: La preparación requirió aproximadamente 3 horas de trabajo previo. Este tiempo se dedicó a realizar un guion de las partes imprescindibles de una minuta, instrucciones de cómo insertar imágenes de la plataforma o de una fuente externa, así como la lista de cotejo y rúbricas que se aplican. Además se dedicó tiempo en la preparación de un ejemplo visual práctico y de preparar la explicación de la misma.
HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNADO EN EL AULA: La actividad se desarrolló en el aula a lo largo de dos horas. En la primera sesión se dedicó a la explicación de la actividad (importancia de las dimensiones, cómo insertar imágenes, formato del texto…), además se eligió la plantilla, se estableció título e incluso algunos alumnos insertaron alguna imagen y se estableció la dimensión adecuada. Durante la segunda sesión, se terminó de realizar el diseño. Se explicó al alumnado las diferentes formas de compartir y/o descargar y adjuntar a la plataforma classroom donde será evaluado.
DIFICULTADES ENCONTRADAS PARA PODER ALCANZAR EL % DE TRABAJO CON EL ALUMNADO: No se encontró grandes dificultades para conseguir el objetivo final.
